摘要：
何布置中班主题墙图像主题墙布置是将环境中的显性和隐性教育因素纳入幼儿园教育之中,使其成为幼儿园课程结构中的有机组成部分,幼儿可从中得到学习信息,同时家长也可得到幼儿园教育信息.一、... <推2>何布置中班主题墙图像
主题墙布置是将环境中的显性和隐性教育因素纳入幼儿园教育之中,使其成为幼儿园课程结构中的有机组成部分,幼儿可从中得到学习信息,同时家长也可得到幼儿园教育信息.
一、将环境创设纳入课程之中,体现与课程目标的一致性
环境创设能将抽象的课程具体化、情绪化,方便化.在课程实施过程中能激发幼儿活动动机,直接影响幼儿主体性、创造性的发挥,实行良好的师幼互动.所以主题墙的创设要一句课程的教学目标,有目的有计划的规划.因此,我们在课程编制中,将环境创设纳入课程实施过程.例如:在开展"我交幼儿园"主题教育时,根据幼儿不同年龄层次制定相应的教育目标,创设相应的主题环境.小班幼儿可以感受喜欢幼儿园,在幼儿园学习的快乐;中班幼儿可以想想俺与幼儿园的联系,感受交俺的幼儿园;而大班幼儿则可以思考,可以为幼儿园做哪些事情.
二、环境创设体现课程建设的整合性
我们在环境创设是重视从课程整体性考虑.既注意各活动领域本身目标、内容上的系统性、连续性,又注重各活动领域之间的平衡性、渗透性;既注意幼儿在环境创设中得到认知、技能方面的发展,也重视环境对幼儿情感的熏陶;既注意物质环境为幼儿提供多种信息刺激和学习的机会,也重视小蝌蚪神环境对幼儿情感、个性品德方面潜移默化的影响.主题墙规划则是重点.哪一块是具体知识,可以用图像,简单的文字表示;哪一块是延伸活动;哪一块是家园联系.主题墙的设置也是与家长沟通的一个良好方式.同时,在主题墙中要学习承前启后.要留下一部分回忆以前的知识内容,又不可忽视现在的教学目的.
三、重视环境创设过程,体现课程环境的动态性
课程环境的动态性包含两层意思:一是指环境的创设要根据教育和幼儿发展需要不断发展变化.二是指在不断更新环境的过程中,为幼儿提供更多参与活动和表现的机会与条件.主题墙的创设不是简单的图像展或是文字展,而是要动静结合.例如,在开展以季节为主题的活动时,除了简单的图像,采集各种叶子粘贴图像,或者收集季节性的特喝酒蔬菜水果等也是一大方式.在进行的同时,又可培养幼儿的动手能力.当然,家园合作是必不可少的.
当然,布置主题墙并不是随心所老汉姿势,是有一定的布置要求:
主题来源:生活化 卡通化（从图像中体现课程知识）.
主题呈现——网络图呈现（主题标题,内容名字）
相关图像:课前准备 活动中 活动延伸 （一般从这个三个方面收集资料）
主题墙设置的标准高度:60cm——1.6m,方便幼儿观看.
不同的年段有不同的要求——
托小班:可布置全家福 让幼儿熟悉环境,稳定情绪
.要求颜喝酒鲜丽,卡通化.
中班:加强知识重点.用图像可呈现.
大班:可把幼小衔接放在主题上体现.
主题墙中叶课包括幼儿对主题简单图示表述,看完主题墙后幼儿语言的记录或者 长化图示表述.而相关实物呈现,活动中图像记录,在复习时可帮助幼儿进行知识梳理的提升.
