摘要：
1.学生读图,收集标识的信息,初步了解地图标识的意义.（1）谈话:请同学们拿出俺收集到的地图,四人小组互相说说俺的发现.（2）学生分组读图,收集信息.（3）学生汇报交流收集到的信息... 1. 学生读图,收集标识的信息,初步了解地图标识的意义.
（1）谈话:请同学们拿出俺收集到的地图,四人小组互相说说俺的发现.
（2）学生分组读图,收集信息.
（3）学生汇报交流收集到的信息,发现地图上有很多标识帮助人们读懂地图.
（4）出示书上地图,小组展开比赛,收集有关标识的信息,并把观察到的标识记录下来,看哪小组找到的标识多.
（5）学生汇报交流,说一说常见标识的意义.
2.阅读资料,知道地图的三要素,进一步了解地图标识的功用.
三、综合运用.
1. 读青藏高原地形图和长江水系图,获得这两地的信息,体会地图在生活实践中的作用.
（1）出示青藏高原地形图和长江水系图,小组
说一说从图上了解青藏高原和长江流域的哪些信息.
（2）通过交流汇报,体会地图在生活实践中的作用,体现了学以致用的思想.同时使学生的知识再次迁移,学生的科学探究活动逐步长入,促进了学生知识的迁移和发展.
2. 学生在世界地图上画出麦哲伦环球航行路线图,进一步了解地球是球形的.
在人类的探索过程中,麦哲伦的航行无疑是具有划时代意义的,因为他前列次用实践证明了地球是一个球形.
课前老师和学生都要收集麦哲伦环球航行船队的有关资料.在这次活动中,首先要学生联系前面关于地球仪的有关知识,看懂世界主要国家分布图,弄清楚各个大洲、大洋在平面图中的位置关系,然后大致画出麦哲伦航行路线图,学生通过地图知识进一步了解地球是球形的.
四、课堂小结.
1.通过这节课的学习,你有哪些收获?
2.你还有何问题?
